>Tener conocimientos sobre esta especialidad.
>Interesar a personas quienes sean futuros profesionales.
>Información que logre satisfacer y aclarar las dudas del usuario.
¿Qué es la geología?
¿Qué es la geología?
martes, 8 de noviembre de 2016
Introducción
En el siguiente blog se les hablara de la especialidad de Asistencia en geología del sector minero, básicamente se les dejara un resumen de un Programa de Estudio Formación Diferenciada de Técnico-Profesional de 3° y 4° año de educación media por ministerio de educación, Chile. Se les explicara en que se basa la especialidad, programas de preparación, módulos. Los objetivos del blog serán los siguientes:
viernes, 4 de noviembre de 2016
Módulo común
Emprendimiento y empleabilidad
A diferencia de los otros módulos, este responde a
Objetivos de Aprendizaje Genéricos y no a los de
Especialidad. Al finalizar, se espera que los y las
estudiantes hayan desarrollado las competencias
necesarias para:
>Tratar con respeto a subordinados, superiores,
colegas, clientes y personas con discapacidades entre otras.
>Respetar y solicitar respeto de deberes y derechos establecidos.
>Participar en diversas situaciones de aprendizaje,
formales e informales, y calificarse para desarrollar
mejor su trabajo actual.
>Emprender iniciativas útiles en los lugares de
trabajo o proyectos propios.
>Tomar decisiones financieras bien informadas, con
proyección a mediano y largo plazo, respecto del
ahorro, especialmente, del ahorro previsional, de
los seguros, y de los riesgos y oportunidades del
endeudamiento crediticio así como de la inversión.
Todas estas capacidades son muy relevantes para
asegurar la empleabilidad y para generar condiciones
personales para el emprendimiento en estudiantes de
las especialidades de Formación Técnico-Profesional.
Otras descripciones del concepto emprendimiento llevan
a concluir que se trata de un proceso dinámico, una
actividad intencionada que debe ayudar a las personas
al desarrollo e integración de sus capacidades de
pensar, establecer relaciones, determinar pautas, inferir
conclusiones y descubrir situaciones y consecuencias.
De esta manera, en el módulo de Emprendimiento
y empleabilidad se busca que los y las estudiantes
desarrollen su capacidad emprendedora, observando
la realidad y descubriendo nuevas posibilidades de
construirla, a partir de formas innovadoras de trabajo y
haciendo uso de sus capacidades creativas.
Cuarto módulo, 4° medios
4. Transporte y mantenimiento de equipos e instrumentos
En este módulo de 114 horas pedagógicas se busca
que cada estudiante prepare, almacene y transporte
los equipos e instrumentos y, asimismo, los arme,
realice el mantenimiento preventivo y correctivo
básico y los desarme cuando corresponda, de acuerdo
a las instrucciones del fabricante.
Los aprendizajes relacionados con la preparación de
equipos, herramientas y materiales para la instalación
de campamentos son básicos para el desempeño laboral
de la o el estudiante, porque es en esos campamentos
donde se desarrolla una de las etapas más importantes
de las actividades de geología, la de extraer los datos
referentes al terreno que se está estudiando, sea este
el objeto de una exploración o de una explotación.
La comprensión de las especificaciones técnicas
para manipular instrumentos, equipos, accesorios,
herramientas y materiales para su utilización en
terreno y su mantenimiento en forma apropiada les
permitirán a los y las estudiantes alcanzar los objetivos
propuesto en el módulo.
Así, en este módulo, se espera que los y las estudiantes
sean capaces de manipular equipos y herramientas
tales como generadores de electricidad, refrigeradores,
cocinas, servicios higiénicos, de comunicación,
topográficos, de carpintería, de mecánica; y manejar
programas de trabajo, manuales de uso y mantenimiento
de los equipos, accesorios y herramientas.
Tercer módulo, 4° medios
3. Registro y transferencia de información geológica
En este módulo de 152 horas se busca que los y
las estudiantes logren crear y administrar una base
de datos geológica (data room), considerando los
análisis de control de calidad bajo el concepto de
QA/QC (Quality Assurance /Quality Control), y generar
información que se pueda usar de manera confiable
para modelar variables geológicas y tomar decisiones
de negocio de una empresa, mediante el uso de TIC.
Para ello, se pretende que aprendan a organizar
la información extraída de cada muestra y testigo
de acuerdo a las variables y los requerimientos
establecidos en el data room, y a validar esa información
mediante programas de control de calidad y tabular
los antecedentes parciales. También se espera que
sean capaces de efectuar un seguimiento a los
análisis de la información y controlarlos de acuerdo
a las variables establecidas, para luego actualizar la
información y notificar al respecto a los responsables
del proceso.
Es importante que el o la docente presente teoría
y práctica para alcanzar los objetivos, generando
actividades de reflexión y acciones concretas
mediante videos y actividades de clases, aplicaciones
computacionales, discusión de casos, etc.
Segundo módulo, 4° medios
2. Técnicas de muestreo geológico
En este módulo de 266 horas pedagógicas se busca que
la o el estudiante aplique los protocolos de muestreo
geológico y efectúe un seguimiento al análisis físico y
químico en el laboratorio.
La rigurosidad del muestreo permite que los controles de calidad validen los análisis y que se puedan usar los resultados para generar modelaciones conceptuales y numéricas.
De esta manera, se espera que los y las estudiantes sean capaces de acondicionar un área de muestreo (lo que incluye evaluar las condiciones del área en términos de riesgos y seguridad, clima, luminosidad, visibilidad, etc.) y definir los accesos; aplicar diferentes técnicas para obtener muestras de rocas, minerales y aguas, sabiendo qué materiales y herramientas usar cada vez y qué tan representativas son las muestras extraídas; realizar las mediciones, registros y rotulaciones a las muestras y testigos extraídos; analizar químicamente las muestras para determinar la ley del mineral que investigan; limpiar, clasificar, etiquetar y almacenar las muestras, además de conocer las consecuencias que puede provocar cometer errores en esta etapa; y elaborar informes técnicos de las distintas etapas del proceso.
La estrategia metodológica incluye visitas a terreno, demostraciones guiadas y foros presenciales, a fin de incorporar conceptos, una visión práctica en la industria minera y el desarrollo integral del o la estudiante.
La rigurosidad del muestreo permite que los controles de calidad validen los análisis y que se puedan usar los resultados para generar modelaciones conceptuales y numéricas.
De esta manera, se espera que los y las estudiantes sean capaces de acondicionar un área de muestreo (lo que incluye evaluar las condiciones del área en términos de riesgos y seguridad, clima, luminosidad, visibilidad, etc.) y definir los accesos; aplicar diferentes técnicas para obtener muestras de rocas, minerales y aguas, sabiendo qué materiales y herramientas usar cada vez y qué tan representativas son las muestras extraídas; realizar las mediciones, registros y rotulaciones a las muestras y testigos extraídos; analizar químicamente las muestras para determinar la ley del mineral que investigan; limpiar, clasificar, etiquetar y almacenar las muestras, además de conocer las consecuencias que puede provocar cometer errores en esta etapa; y elaborar informes técnicos de las distintas etapas del proceso.
La estrategia metodológica incluye visitas a terreno, demostraciones guiadas y foros presenciales, a fin de incorporar conceptos, una visión práctica en la industria minera y el desarrollo integral del o la estudiante.
Primer módulo, 4° medios
1. Prospección geológica con sondajes
Para ello, se busca que logren identificar y registrar adecuadamente los riesgos asociados a los procesos de sondaje, tanto de seguridad como medioambientales; determinar cómo acceder a los puntos de perforación analizando el informe geológico, y comprender cómo preparar una plataforma.
Además, se espera que sean capaces de chequear las condiciones de la maquinaria de apoyo y el equipo de sondeo y planificar dónde ubicarlas, de acuerdo al método de sondeo y las normas de seguridad; verificar cómo funciona el equipamiento durante los sondajes; controlar el proceso de sondeo según diversos parámetros (tipo de perforación, tasas de avance y protocolos, entre otros); detectar y registrar las desviaciones del trazado planificado; y establecer qué labores se realizan durante el sondaje (como perforación, mantención de la sonda, recuperación de muestra, acondicionamiento del sondeo, filmación de trayectoria, conteo de barras, cambio de “cuchara”, desarrollo del pozo, entre otras) y quiénes son los responsables de cada tarea.
Asimismo, se busca que aprendan los métodos de perforación que se utilizan en recursos mineros e hídricos (aire reverso y diamantina), los tipos de análisis que se hacen sobre los productos generados (polvo, testigos y agua subterránea) y los controles de calidad respectivos.
Para el desarrollo de este módulo, es conveniente organizar visitas a faenas de exploración o explotación, para que las y los estudiantes observen en terreno las operaciones de un equipo de sondaje y, en particular, las actividades que efectúa un o una asistente de geología.
Cuarto módulo, 3° medios
4. Lectura y elaboración de mapas topográficos y geológicos
En este módulo de 190 horas se espera que las y los
estudiantes aprendan a elaborar mapas geológicos
con todos los elementos que exigen las convenciones
internacionales para presentar gráficamente un
escenario geológico.
Asimismo, se espera que sean capaces de corregir el mapa preliminar y analizar la o las causas de las discrepancias entre lo esperado y la realidad, y de incluir los puntos de interés levantados en el campo, las anomalías geológicas y minerales, los puntos de perforación, muestras de rocas, minerales de mena y/o puntos de agua, así como los rasgos geomorfológicos relevantes.
Para ello, en este módulo trabajarán en reconocer y describir elementos topográficos y geológicos (como fallas, geomorfología y macizos rocosos) en mapas temáticos, comprendiendo el lenguaje técnico y la simbología que se utiliza de acuerdo a las convenciones internacionales; detectar puntos de interés geológico en el terreno, registrar esa área de interés y sus antecedentes y, sobre esa base, dibujar el mapa correspondiente; identificar e interpretar los mapas de peligros geológicos y su contexto y describir la distribución, la magnitud y los efectos de un evento geológico potencialmente peligroso; detectar y registrar todos los hallazgos del terreno (tipo de vegetación, pendientes, dificultados, cercados, construcciones y cruces, entre otros) para elaborar mapas de la zona; y distinguir entre distintos tipos de mapas (litológicos, geomorfológicos, estructurales, de alteración, de mineralización, de especies minerales particulares y por edad de las rocas).
Asimismo, se espera que sean capaces de corregir el mapa preliminar y analizar la o las causas de las discrepancias entre lo esperado y la realidad, y de incluir los puntos de interés levantados en el campo, las anomalías geológicas y minerales, los puntos de perforación, muestras de rocas, minerales de mena y/o puntos de agua, así como los rasgos geomorfológicos relevantes.
Para ello, en este módulo trabajarán en reconocer y describir elementos topográficos y geológicos (como fallas, geomorfología y macizos rocosos) en mapas temáticos, comprendiendo el lenguaje técnico y la simbología que se utiliza de acuerdo a las convenciones internacionales; detectar puntos de interés geológico en el terreno, registrar esa área de interés y sus antecedentes y, sobre esa base, dibujar el mapa correspondiente; identificar e interpretar los mapas de peligros geológicos y su contexto y describir la distribución, la magnitud y los efectos de un evento geológico potencialmente peligroso; detectar y registrar todos los hallazgos del terreno (tipo de vegetación, pendientes, dificultados, cercados, construcciones y cruces, entre otros) para elaborar mapas de la zona; y distinguir entre distintos tipos de mapas (litológicos, geomorfológicos, estructurales, de alteración, de mineralización, de especies minerales particulares y por edad de las rocas).
Tercer módulo, 3° medios
3. Clasificación de rocas y minerales
En este módulo de 266 horas pedagógicas se pretende
que los y las estudiantes analicen y clasifiquen
macroscópicamente rocas y minerales, menas y gangas,
y que comprendan el rol del agua en los procesos
modificadores de la mineralización.
Durante este proceso educativo, se requiere que los y las docentes fusionen intereses educacionales con los técnicos de la geología, el interés comercial (yacimientos) y la comprensión del ciclo del agua. Asimismo, es importante que activen redes de contacto con la industria minera para que cada estudiante constate fuera del establecimiento cómo se desarrollan estos procedimientos.
Específicamente, en este módulo, se espera que las y los estudiantes sean capaces de usar las técnicas de observación para seleccionar y describir rocas, minerales, fósiles y agua; elaborar los informes correspondientes en el lenguaje técnico apropiado; establecer los criterios mineros sobre la ley del mineral que separa menas y gangas; identificar en qué ámbitos se emplean los distintos minerales y rocas; aplicar las metodologías apropiadas para analizar, describir y clasificar muestras; manejar las sustancias peligrosas y reaccionar en emergencias, en caso de contacto con la piel, los ojos, inhalación, ingestión u otros; reconocer distintos tipos de fósiles y sedimentos en diversos ámbitos; distinguir qué materiales almacenar y cuáles desechar, e investigar sobre aplicaciones de rocas y minerales en ámbitos como la arquitectura, la decoración y las artes, las industrias química y farmacéutica, etc.
En este módulo, los y las estudiantes elaborarán trabajos en la sala de clases y en el laboratorio, y harán visitas a terreno (instalaciones productivas y museos, entre otros).
En los trabajos grupales, cada docente debe procurar que los equipos se formen al azar, considerando que no sea por afinidad, para promover la tolerancia y la aceptación de la diversidad, y así acercarse a las situaciones que se producirán en el mundo del trabajo. Además, debe destacar siempre los posibles riesgos ecológicos que supone la extracción de elementos geológicos sin control.
Durante este proceso educativo, se requiere que los y las docentes fusionen intereses educacionales con los técnicos de la geología, el interés comercial (yacimientos) y la comprensión del ciclo del agua. Asimismo, es importante que activen redes de contacto con la industria minera para que cada estudiante constate fuera del establecimiento cómo se desarrollan estos procedimientos.
Específicamente, en este módulo, se espera que las y los estudiantes sean capaces de usar las técnicas de observación para seleccionar y describir rocas, minerales, fósiles y agua; elaborar los informes correspondientes en el lenguaje técnico apropiado; establecer los criterios mineros sobre la ley del mineral que separa menas y gangas; identificar en qué ámbitos se emplean los distintos minerales y rocas; aplicar las metodologías apropiadas para analizar, describir y clasificar muestras; manejar las sustancias peligrosas y reaccionar en emergencias, en caso de contacto con la piel, los ojos, inhalación, ingestión u otros; reconocer distintos tipos de fósiles y sedimentos en diversos ámbitos; distinguir qué materiales almacenar y cuáles desechar, e investigar sobre aplicaciones de rocas y minerales en ámbitos como la arquitectura, la decoración y las artes, las industrias química y farmacéutica, etc.
En este módulo, los y las estudiantes elaborarán trabajos en la sala de clases y en el laboratorio, y harán visitas a terreno (instalaciones productivas y museos, entre otros).
En los trabajos grupales, cada docente debe procurar que los equipos se formen al azar, considerando que no sea por afinidad, para promover la tolerancia y la aceptación de la diversidad, y así acercarse a las situaciones que se producirán en el mundo del trabajo. Además, debe destacar siempre los posibles riesgos ecológicos que supone la extracción de elementos geológicos sin control.
Segundo módulo, 3°medios
2. Marco legal y seguridad en geología
Este módulo de 190 horas desarrolla Objetivos de
Aprendizaje Genéricos, tales como la ejecución de
operaciones de manera planificada, de diseños y
programas de control de riesgo y de ejecución de
tareas según las normas de prevención de los mismos.
Este módulo está orientado a las competencias que los y las estudiantes deben desarrollar para detectar, resolver y evitar situaciones de riesgo para la seguridad de personas, equipos y del medioambiente en los lugares de trabajo de campamentos geológicos, operaciones de minas a cielo abierto y subterráneas. El propósito del módulo es que el o la estudiante se familiarice con la reglamentación relacionada con la protección del medioambiente y de las tierras pertenecientes a comunidades indígenas y tribales, establecidas en convenio 169 de la OIT, y las normas de prevención de accidentes e higiene industrial, establecidas en el Reglamento de seguridad minera, DS 132.
Los aprendizajes relacionados con la prevención de riesgos y las normas de higiene ambiental benefician al sector productivo, en la medida que se logre disminuir los accidentes del trabajo y enfermedades profesionales, y que los trabajadores y trabajadoras que se desempeñan en el ámbito minero tengan una actitud proactiva en la disminución del impacto ambiental.
Este módulo está orientado a las competencias que los y las estudiantes deben desarrollar para detectar, resolver y evitar situaciones de riesgo para la seguridad de personas, equipos y del medioambiente en los lugares de trabajo de campamentos geológicos, operaciones de minas a cielo abierto y subterráneas. El propósito del módulo es que el o la estudiante se familiarice con la reglamentación relacionada con la protección del medioambiente y de las tierras pertenecientes a comunidades indígenas y tribales, establecidas en convenio 169 de la OIT, y las normas de prevención de accidentes e higiene industrial, establecidas en el Reglamento de seguridad minera, DS 132.
Los aprendizajes relacionados con la prevención de riesgos y las normas de higiene ambiental benefician al sector productivo, en la medida que se logre disminuir los accidentes del trabajo y enfermedades profesionales, y que los trabajadores y trabajadoras que se desempeñan en el ámbito minero tengan una actitud proactiva en la disminución del impacto ambiental.
Primer módulo, 3° medios
1. Preparación e instalación de campamentos
El sector minero, aparte de ser el principal sector de
exportación y uno de los más importantes aportes al
PIB nacional, proyecta importantes inversiones para
los próximos años. Sin embargo, no hay suficientes
trabajadores calificados para enfrentar los desafíos
actuales y futuros.
En este módulo de 190 horas pedagógicas se espera que las y los estudiantes sean capaces de planificar los aspectos logísticos de una instalación de faena para ejecutar una exploración geológica y de habilitar en terreno los espacios correspondientes a una instalación de este tipo. Asimismo, se busca que logren planificar y llevar a cabo el desmantelamiento de un campamento.
En este módulo de 190 horas pedagógicas se espera que las y los estudiantes sean capaces de planificar los aspectos logísticos de una instalación de faena para ejecutar una exploración geológica y de habilitar en terreno los espacios correspondientes a una instalación de este tipo. Asimismo, se busca que logren planificar y llevar a cabo el desmantelamiento de un campamento.
Específicamente, se pretende que logren planificar qué
se requiere para instalar un campamento (materiales,
insumos, medios de transporte, personal, permisos
y documentos, entre otros), además de diseñarlo,
transportarlo e instalarlo en condiciones seguras, y
detectar qué servicios se requieren (agua potable,
internet, baños químicos y duchas). También espera
que sean capaces de considerar los elementos
básicos de salud y primeros auxilios; informar a las
autoridades policiales más cercanas dónde se ubicarán
y cuánto tiempo permanecerán, de acuerdo a las
disposiciones establecidas en el convenio 169 de
la OIT sobre pueblos indígenas y tribales; dar aviso
a las autoridades correspondientes al desalojar el
lugar; desarmar las instalaciones; hacer un catastro
de los materiales y accesorios utilizados, y restaurar
el lugar para dejarlo en las mismas condiciones en
que lo encontraron, retirando todo desecho generado
durante su permanencia.
La metodología incluye actividades en el establecimiento y visitas a terreno. Se sugiere que el o la docente incluya los aspectos legales del trabajo y del medioambiente, así como la teoría y la implementación logística desarrolladas en la gestión de la cadena de suministros, entre otras aplicaciones.
La metodología incluye actividades en el establecimiento y visitas a terreno. Se sugiere que el o la docente incluya los aspectos legales del trabajo y del medioambiente, así como la teoría y la implementación logística desarrolladas en la gestión de la cadena de suministros, entre otras aplicaciones.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)